深圳
A-
香港
AP
双语
IG
IB
中国
艺术
加拿
美国
日本
国际
入学
新加
留学
出国
英国
华侨
PY
MY
高中
背景
创新
澳洲
韩国
身份
德国
马来
剑桥
PB
BT
EY
IP
入学诊断
有哪些国际化学校？需要什么入学条件？快速找到适合孩子的学校
学校大全
汇集各区国际高中、初中、小学、幼儿园等100+所学校
名校榜单TOP10｜热门学校
小帮妹探校打卡校园｜一探究竟
校园看点学生社团｜升学毕业
瑞得福国际学校![]()
大鹏新区|![]()
40个问答
开设阶段：初中,高中
开设课程：美国课程,AP课程,IGCSE课程,A-Level课程
留学国家：美国,英国,澳洲,法国,德国,韩国,日本,中国香港,加拿大,新加坡,意大利,中国澳门,亚洲,新西兰
深圳市华朗学校![]()
坪山区|![]()
19个问答
开设阶段：初中,高中
开设课程：A-Level课程,IGCSE课程,华侨生联考,中国课程
留学国家：美国,英国,澳洲,法国,德国,韩国,日本,中国香港,加拿大,新加坡,意大利,中国澳门,亚洲,新西兰
更多学校了解
深圳（南山）中加学校![]()
南山区|![]()
73个问答
开设阶段：高中
开设课程：加拿大课程,香港DSE课程,AP课程,中国课程,华侨生联考
留学国家：美国,英国,澳洲,法国,德国,韩国,日本,中国香港,加拿大,新加坡,意大利,中国澳门,亚洲,新西兰
香港培侨书院龙华信义学校![]()
龙华区|![]()
0个问答
开设阶段：幼儿园,小学,初中,高中
开设课程：A-Level课程,香港DSE课程,双语课程,国际预科
留学国家：美国,英国,澳洲,法国,德国,韩国,日本,中国香港,加拿大,新加坡,意大利,中国澳门,亚洲,新西兰
更多学校了解
快速找学校
更多
A-Level课程A-香港DSE课程香港AP课程AP双语课程双语IGCSE课程IGIB课程IB中国课程中国艺术课程艺术加拿大课程加拿美国课程美国日本课程日本国际预科国际入学备考入学新加坡课程新加留学申请规划留学出国语言出国英国课程英国华侨生联考华侨PYPPYMYPMY高中预备班高中背景提升背景创新课程创新澳洲课程澳洲韩国课程韩国身份规划身份德国课程德国马来西亚课程马来剑桥课程剑桥PBL课程体系PBBTEC课程BTEYFS课程EYIPC课程IP罗湖区
福田区
南山区
宝安区
龙岗区
盐田区
龙华区
坪山区
光明区
大鹏新区
转学插班
非户籍、无社保、无居住证、外地转学插班
资料领取
《国际化学校择校秘笈》一本、知名学校入学考情
中考话题
哪些国际高中可凭中考成绩报考？要多少分？
外籍入学
港籍、美籍、加拿大籍等学生有哪些学校选择？
新哲文院丨周寄实语 | 好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学——转自深圳实验学校
新哲文院
1001瑞得福国际学校丨8.23校长信 Principal's Newsletter丨又是元气满满的一周
瑞得福国际学校1001
更多
AL夏季大考成绩公布后,许多学生纷纷向我们传来喜讯。今天要分享的,是吉屋A-Level社会学老师Mel和她的学生M同学从D到A的进步故事——Mel老师主授科目:A-Level社会学、A-Level/AP心理。背景亮点:多伦多大学心理学+认知科学双学位、香港城市大学硕士学历,擅长以跨学科视角带学生理解社科知识。M同学刚接触A-Level社会学时,一道10分题只拿了2分;而在今年CIE大考中,他取得了A的好成绩。*M同学2026AL夏季大考成绩不靠天赋,靠的是一套能落地的提分路径。一起来看这段进步之旅吧初遇M同学第一次接触M同学时,他刚完成过一次测试。*吉屋学生的日常自习图说实话,他的社会学底子并不算扎实,很多概念记了又忘,理论之间的关系更是一团乱麻。但他身上有一种很多学生都没有的东西——学习投入度(engagement)和改善意愿非常强。他自己整理过Sociology的知识笔记,愿意在课后主动复习,上课配合度极高,只要是能提分的方法,他都愿意尝试。可问题恰恰就在这里:他这么努力,分数为什么还是上不去？主要原因不是“不努力”,而是缺少一个清晰的课程框架,不知道不同理论、社会学家、概念和考试题型之间到底是什么关系。当时最明显的问题有两个：01.答题缺少结构他知道一些知识点,但是不知道一道10分题到底应该写几个观点、每段应该写什么、怎样从知识点发展成符合CIE评分标准的答案。02.知识体系比较零散他记过不少笔记,也认识部分社会学家和理论,但这些知识在脑海中是一个个独立的信息点。例如,他可能知道Durkheim,也知道Weber,但并没有真正建立起“他们为什么观点不同”“他们分别属于什么立场”“这些理论如何放到考试题目中比较”的整体框架。所以我们最开始确定的核心目标就是：不仅要让他“知道更多”,更重要的是帮助他建立Sociology的整体结构,并且学会把知识转化成考试分数。制定计划——三步走针对M同学的问题,我们把整个学习过程拆成了三个阶段：第一阶段:先解决“不会答题”的问题第一阶段没有急着继续大量补充新知识,而是先集中解决他最关心的10分题答题问题。我们把CIESociology不同分值的题目逐一拆解,建立清晰的答题结构:题目要求→段落结构→每一部分应该写什么→如何加入社会学概念/学者→如何进一步解释→完整范文。再用modelanswer和guidedpractice,带他"看懂答案"过渡到"自己照着结构写出来"。核心策略是：先把复杂的essay拆成可以执行的小步骤,再逐渐让学生独立完成。第二阶段:重新建立Sociology的知识框架解决基本答题结构后,我们开始系统整理课程内容,把Sociology按课程框架拆成若干大板块,ResearchMethods也单独拆成几个模块。这个阶段不是单纯背笔记,而是大量使用工具:MindMap(思维导图):看清理论之间的关系。分类整理:把不同sociologists放入相应理论/立场。Fill-in-the-blanks(填空):检查核心概念是否真正记住。Flashcards(闪卡):记忆重要术语、研究和社会学家。Comparison(对比):理解不同理论为什么产生不同结论。Past-paperpractice(真题练习):把知识重新应用到考试中。学生的作业展示：第三阶段:知识与考试结合这个阶段开始,把已经建立的知识框架不断放回真题里检验。每学完一个重要板块,就让M同学自己判断:这是什么理论?属于哪个立场?可以和谁对比?适合用在哪种题?如果出现在10分题里,应该怎么组织?就这样,内容学习和考试技巧不再割裂,而是逐渐融为一体。课堂实录:一个"开窍"的转折点除了系统训练,课堂上还有一个让M同学明显"开窍"的节点——学习Sociology中非常重要的一组议题:实证主义vs.解释主义(Positivismvs.Interpretivism)。如果只是分别去背定义,这两个概念其实很抽象。所以我们没有只背定义,而是直接把它们放进具体的社会学研究中比较。先从Durkheim的《自杀论》入手：我带M同学分析为什么Durkheim会使用官方统计数据,为什么他会比较不同宗教群体的自杀率,以及这背后反映出的positivist思维——社会行为背后存在可以被客观研究和测量的社会规律。之后,我们再引入Weber的Interpretivist思想,让他思考:如果只看到统计数据,我们真的知道一个人为什么做出某种行为吗？接着再讨论Weber对主观意义(verstehen)、理解社会行动以及ProtestantEthic等历史内容的关注。当我们把两个人放在一起比较时,M同学很明显出现了一个“insightmoment”。他突然意识到：Durkheim和Weber并不是两个需要分别背下来的社会学家,而是代表了两种理解“社会学应该怎样研究社会”的不同方式。从这一刻开始l他对于很多理论的理解明显变得更快了。之后再遇到新的sociologistl他会开始主动思考：“这个人站在哪一边？”“他为什么会这样研究？”“他的观点可以和谁形成对比？”这也是我认为他从记Sociology逐渐转向理解Sociology的一个比较明显的课堂节点。学习中的变化M同学最大的变化,不是"背得更多了",而是开始形成了一个比较完整的structuralunderstandingofSociology。以前,社会学家、理论、研究在他脑海里是彼此孤立的信息点;现在,他能主动把它们串成一条完整的链路：Sociologist→Research→Evidence→Evaluation→ExamQuestion.拿到一道题,他不再搜索"我背过什么",而是先判断：这道题考的是课程框架中的哪一部分?该调用哪些理论?哪些社会学家可以支持?哪些能形成对比?这种变化,最终也真实地反映在了成绩上：阶段性成绩从最初D→B,学年后期进一步达到A,最终在CIE正式考试中也拿下了A的成绩。*M同学的社会学科奖如果要总结这个过程中最明显的转折点,我认为不是某一次突然“学会了一道题”,而是:当他开始看见整个Sociology的结构以后,原本零散、难记的知识突然开始彼此产生联系。从那以后,无论是知识记忆、理论比较还是essay写作,都明显变得更加稳定。Mel老师给AL社会学学生的4条建议结合M同学的学习经历,我认为AL社会学最容易踩的坑,是把每一个理论都学得非常深,却没有先建立整体框架。01.先建立“大框架”,再学习细节不要一上来就背大量sociologists和studies。先弄清楚：这个章节有哪些主要理论?谁属于哪个理论?他们支持什么观点?谁和谁是对立的？有了这个框架以后,再往里面加入研究和细节,会容易很多。02.AO3的学习这个sociologist为什么重要？他的核心观点是什么？属于什么理论?可以支持什么argument?又可以和谁形成evaluation?考试真正考的是你能不能使用sociologicalmaterial,而不是单纯列出学者名字。03.强烈建议使用MindMap和分类表Sociology特别适合用思维导图。例如：Positivism→Durkheim→Quantitative→OfficialStatistics→Reliability.Interpretivism→Weber→Qualitative→Verstehen→Validity.当这些关系能够被视觉化以后,记忆会比单独背几十页笔记容易很多。04.从一开始就把“学知识”和“做题”放在一起不要等到学完整本书以后才开始练PastPapers。每学完一个理论,就应该问自己:如果它出现在一道4分、6分或者10分题里,我应该怎么写？M同学的经历说明,A-Level社会学的提升,不靠天赋,靠的是"把社会学看懂"和"把知识写成CIE能给分的答案"这两件事同时建立。最后:感谢Mel老师的用心分享。每一位学生成就的取得,都离不开老师的付出;每一位老师,也会因学生的进步而收获能量。教学相长,共同进步。我们会持续为大家带来更多老师视角的观察与分析。吉屋IG/AL/AP秋季同步课火热招生中！如果你在IG/AL/AP学习上需要助力,吉屋IG/AL/AP秋季同步课现已开启报名！课程涉及:计算机、地理、英语语言、英语文学、数学、化学、经济、历史、生物、商务、社会学、心理学、艺术设计、日语法语、西班牙语、进阶数学……✅1vs1/同步班/先行班,帮你快速跟上学校节奏,化解"听不懂、做不出"的困境,实现弯道超车。详细的课程表如下:秋季同步G1年级班课表秋季同步G2年级班课表秋季同步AL年级班课表关于我们吉屋国际教育简介吉屋国际教育创办于2016年，以综合国际教育服务为核心，多年来专注国际教育培训、国际竞赛、语言培训、择校规划，为全年龄阶段学员提供学科辅导及学习规划服务。成立10年来，培养大量学生进入全球TOP100顶级院校，其中包括剑桥大学牛津大学、麻省理工、哈佛、帝国理工学院。团队师资力量雄厚，持续研发课程，严格把关教学质量，不断提升服务水平。打造温暖的学习社区，帮助学生圆梦求学。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！*综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
吉屋国际教育 | A-Level社会学从D到夏季大考拿下A:靠的不是天赋,是这套"三步走"学习法!
1003 浏览
新面孔，新视野，共赴教育新篇章。一所优秀的学校，离不开一群优秀的人。在哈罗深圳，我们始终相信，教育的核心始终是“人”——是点燃学生求知热情的教师，是激励学生追求卓越的教育者，也是一路陪伴、引导并鼓励学生发现无限可能的师长。随着2026–2027学年即将开启，我们非常欣喜地迎来一批优秀的教育者与专业人才加入哈罗深圳大家庭。01一起来认识我们的新任教育团队Buster女士于2026年加入深圳前海哈罗外籍人员子女学校，担任全校资深副校长，拥有超过20年的教育及学校管理经验，职业经历遍及英国和中国。在加入哈罗之前，她曾担任上海德威外籍人员子女学校副校长。此前，她还曾在伦敦多所高绩效学校以及广州的国际教育机构担任高级管理职务。Buster女士拥有华威大学教育领导力硕士学位。她成长时期有很长一段时间生活在新加坡，因此能够流利使用英语、普通话和粤语。在进入教育行业之前，她曾拥有一段成功的商业职业经历，随后在伦敦完成了教师教育研究生证书（PGCE）课程。Buster女士在课程开发、评估、学术标准以及全校改进等方面拥有丰富经验。她的教育理念兼顾卓越的学术追求与全面发展的教育理念，致力于确保每一名学生都能够得到充分了解、支持与鼓励，并最大限度地发挥自身潜能。在学校之外，Buster女士与丈夫Gavin一同生活在深圳。她也是五个儿子的母亲。五个儿子目前均居住在英国，并已开启各自的职业生涯，逐渐在人生道路上探索和发展。Berry先生于2020年8月加入深圳前海哈罗外籍人员子女学校，担任创校小学部主任（FoundingHeadofPre-Prep）。在此期间，他还曾担任小学部校长（HeadofLowerSchool），目前担任全校副校长（DeputyHead,WholeSchool）。他拥有超过20年的国际教育工作经验，曾在日本、英国和中国担任教学及学校管理职务。Berry先生毕业于曼彻斯特城市大学，获得心理学与地理学理学学士学位（BSc(Hons)）。毕业后，他在日本开启教师职业生涯，并在那里工作了三年。回到英国后，他完成了教育学研究生证书课程（PGCE）。加入深圳前海哈罗之前，James曾在伦敦市中心一所大型小学担任副校长达四年，在课程建设、学校改进、教师专业发展以及学生关怀与支持等方面积累了丰富的管理经验。Berry先生拥有教练与导师实践文学硕士学位（MAinCoachingandMentoringPractice）及英国国家校长专业资格认证（NPQH）。此外，他还是英国国家教育学院（NationalCollegeofEducation）及欧洲导师与教练委员会（EuropeanMentoringandCoachingCouncil）会员。Berry先生始终致力于推动卓越教育实践、培养高效能团队，以及促进学校的持续发展与创新。他深信通过教练式领导、专业学习及人才培养，能够激发个人和团队潜能，在追求卓越的同时促进幸福感与专业成长。Benbow先生于2023年加入哈罗深圳，拥有十余年小学阶段教学与管理工作经验，积淀了丰富的教育阅历。加入哈罗之前，Benbow先生在英格兰西北部私立预备学校——麦钱特泰勒斯・斯坦菲尔德预备学校执教逾十年，期间历任多项管理职务。近年，他担任哈罗深圳小学部副校长，自2026年8月起，他升任为小学部校长。Benbow先生本科毕业于利兹大学，后续又在白金汉大学与利物浦约翰摩尔斯大学深造，取得教育、全球化与社会变革专业的文学硕士学位。他始终倡导终身学习理念，并持有英国高级管理层国家职业资格证书（NPQSL）。工作之余，他最珍视陪伴妻子Emma与两个年幼儿子的时光。他是一名热忱的体育爱好者，常年参与橄榄球运动，闲暇也喜爱投身户外休闲活动。Collins先生毕业于英国拉夫堡大学，获地理学理学学士学位（BSc），后赴曼彻斯特大学深造。Collins先生最初在英国开启教育事业，随后来到中国，曾在武汉任教，并于之后加入哈罗深圳。在哈罗深圳任职期间，Collins先生先后担任地理学科主任、丘吉尔学院代理院长及国际奖项协调员等职务，拥有丰富的教学及学校管理经验。Dirkze女士拥有教学与学习荣誉学士学位和近20年的教学经验。她曾在新西兰第二大城市和伦敦的多所小学教从幼儿园大班到八年级的学生。Dirkze女士担任过多种领导职务，包括组长和助理校长。在过去的5年半时间里，她在一所七、八年级的中级学校担任副校长。Hawkins女士于2015年毕业于圣玛丽大学，获得英语文学、英语语言与创意写作的联合荣誉学士学位。她还曾在美国纽约学习了一段时间，主修新闻方向。她还在伦敦金斯顿大学完成了小学教育的教师资格课程（PGCE），并获得教师资格证（QTS），专业方向为幼儿教育（EYFS）及教育领导力。Hawkins女士已有8年教学经验，曾在英国和埃及开罗教授幼儿园、小学低年级和高年级的课程，教学经验丰富。作为一名班主任，Hawkins女士致力于营造一个沉浸式、有趣且公平的学习环境。她重视每一位学生的声音，关注并培养每个孩子的个性与优势。她非常重视学生的个人成长。她坚信：“每个人一生中都应该至少获得一次全场起立鼓掌。”——摘自《奇迹男孩》（R.J.Palacio）。在新学年中，她将与她的教学团队和学生们紧密合作，为每个孩子创造闪耀的机会。Man女士毕业于英国朴茨茅斯大学，获得幼儿教育学荣誉学士学位。自幼她便怀有对教育的热情，坚信教育不仅是一份职业，更是启发、滋养并塑造未来的重要使命。在专业发展方面，Man女士始终精益求精。她通过努力取得了“早期教育教师资格认证”，并在英国担任数学学科负责人五年，专注于幼儿阶段的精通型数学教学。期间，她积极参与课程研发，带领年级团队开展教学评估与质量监控，并在学校治理体系中发挥重要作用。此外，Man女士还获得了特殊教育需求协调员（SENCO）资质，并拥有在幼儿阶段特殊教育需求班级教学的宝贵经验。这些经历进一步强化了她包容性强、以儿童为中心的教育理念。Man女士来自英国朴茨茅斯，拥有超过十年的教学经验，曾教授从幼儿园中班到四年级的学生。在她的职业生涯中，她始终致力于营造富有吸引力的学习环境，让孩子们在安全、被重视的氛围中成长，并激发他们探索世界的兴趣。Conway先生毕业于英国东安格利亚大学，获得文学学士（荣誉）学位。随后，他在牛津布鲁克斯大学取得英国教师资质（QTS）及教育学研究生证书（PGCE）。最近，他还通过英国教育部认证机构获得了国家高级领导力专业资格认证。Conway先生拥有超过十年的教学经验，在小学低年级（第一关键阶段）和高年级（第二关键阶段）任教，对不同年龄段学生的学习与发展有着丰富的实践经验。除课堂教学外，Conway先生还曾担任多项学校高级领导职务，包括英语学科负责人、年级主任和学校课程负责人。此外，他曾担任英国广播公司（BBC）教育顾问，并与英国多家出版社合作开发小学阶段教育内容，其中部分作品已在英国全国范围内出版发行。凭借在儿童写作教学以及学生教育阶段衔接方面的专业见解，Conway先生多次受邀担任教育会议的主旨演讲嘉宾，与教育同行分享经验和研究成果。在教学之外，Conway先生还积极参与体育运动，并从中培养了坚定的意志力和卓越的抗压能力。他曾骑行穿越英国全境，完成伦敦至巴黎长途骑行挑战，并参加多项短距离铁人三项赛事。这些经历充分体现了他所倡导的品质——专注投入、坚持不懈和勇于追求卓越，而这些也正是他希望每一位学生都能具备的优秀品格。Cousins博士是一位资历深厚的小学教育专家，拥有英国兰卡斯特大学教育研究博士学位。他在英国小学第一关键阶段和第二关键阶段拥有12年的教学经验，并在课程创新、数字化教育战略以及全校教育改进等领域积累了丰富的领导经验。Cousins博士在课程设计与实施方面成绩卓著，曾主导计算机科学、历史和口语表达等学科的课程建设，通过循序渐进且富有挑战性的课程体系，帮助学生取得优异的学习成果。作为教育科技领域的专家，Cousins博士积极推动创新技术在学校教学中的应用。他曾与英国航空航天系统公司合作，将3D打印等先进技术融入体验式学习项目，为学生创造更加真实、生动的学习环境。同时，他还担任教育集团Trust-wide人工智能负责人，负责指导新兴技术在教育场景中的合规、负责任和富有成效的应用。Cousins博士始终致力于教育专业发展，是英国特许教师资格持有者，并长期参与教育研究工作。他在小学教育领域发表了多项研究成果，为推动教育实践与理论发展作出了积极贡献。Stewart女士毕业于英国卡迪夫大学，获得英语语言学学士学位。随后，她在坎特伯雷基督教会大学完成教育学研究生文凭课程（PGDE），并取得英国教师资质（QTS）。之后，她继续深造，获得变革型领导力文学硕士学位。在专业发展方面，Stewart女士先后获得英国特殊教育需求协调员国家资格认证以及国家教学领导力专业资格认证。Stewart女士拥有超过九年的教学经验，曾在英国国家课程体系以及中英融合课程体系下任教，主要服务于小学第一关键阶段的高年级和第二关键阶段的低年级的学生。Douglas先生从事英语教学工作已有30年，拥有纽卡斯尔大学英语文学学士学位和杜伦大学英语文学研究硕士学位。在加入哈罗之前，Douglas先生曾先后在英格兰、秘鲁以及巴西里约热内卢的学校任教。他不仅具备丰富的知识和教学经验，还始终展现出创新能力，成功推动其所领导教研组的发展。工作之余，Douglas先生热爱艺术、音乐和足球。Somerville女士拥有超过六年的国际教学经验，曾任越南河内英国国际学校全校表演艺术主管，并在该校完成了朱莉亚音乐学院的教师培训。在此之前，她曾在柬埔寨的一所英国国际学校担任IMYC协调员。Somerville女士毕业于苏塞克斯大学，获得戏剧与英语文学学士学位，在完成“TeachFirst”项目后，她在英国任教四年并获得了NPQML资格认证。除戏剧外，她还曾教授英语和数学。Somerville女士致力于提供卓越的艺术教育，并坚信良好的师生关系和清晰的指导能够帮助每一位学生发挥创造潜能、茁壮成长。她非常高兴能与家人一同重返亚洲，同时也是一位自豪的哈罗家长——她的女儿将以“哈罗小狮”的身份加入学校。Somerville先生是一位经验丰富的物理教师，于2017年获得教师资格，拥有萨塞克斯大学理论物理学学士学位。他尤其热衷于物理学中的天文学和航天飞行，并乐于与学生分享自己对这些领域的热情。来到深圳之前，Somerville先生曾任教于英国莱斯特郡一所私立文法学校，以及越南一所英式国际学校。他拥有教授多种课程体系的经验，并致力于营造一个支持性强且富有吸引力的课堂环境，鼓励学生保持好奇心、培养批判性思维，取得优异的成绩。在教学之外，Somerville先生热爱历史、摄影和旅行，这些兴趣也为他的课堂带来了更广阔的全球视野。Er女士拥有生物学专业背景，其职业生涯主要在土耳其和中国的国际学校及双语学校中展开，她致力于激发学生的好奇心、自信心以及对科学的终身热爱。作为一名经验丰富的中学科学教师，Er女士专攻生物学领域，曾教授IBDP生物学和环境系统与社会科学（ESS）、IGCSE生物学以及剑桥初中科学课程。除教学工作外，她还担任IB生物学考官，在学术评估和教学质量方面积累了丰富的专业经验。Er女士坚信，只要学习过程经过精心设计，循序渐进，并通过螺旋式教学法不断深化理解，每一位学生都能够取得成功。她致力于营造一个宁静而富有目标感的课堂环境，让学生在获得支持的同时勇于迎接挑战，并培养批判性思维、主动提问的能力，努力实现个人最佳表现。她以通过个性化支持、有意义的指导以及对学习的真挚热情，引导学生充分发挥自身潜能为荣。课堂之外，Er女士喜欢探索新的目的地，通过美食体验不同文化，同时也是一位热爱阅读、好奇心远不止于科学领域的书迷。她非常高兴能够加入哈罗深圳大家庭，并期待为这个充满活力的学习社区贡献自己的力量。Cheung女士拥有伦敦国王学院和剑桥大学的化学与教育学硕士学位。她的职业生涯始于英国一所享有盛誉的文法学校，随后来到中国，并一直从事IGCSE和A-Level化学教学。Cheung女士对评估体系和学生参与度有着深入的理解，这帮助她的学生始终取得优异的成绩。她相信，卓越的教学能够激发学生的好奇心、建立自信，并赋予每一位学生像科学家一样思考的能力。Cheung女士非常期待在深圳前海哈罗学校践行这一理念。Tong先生是一位充满热忱的音乐教育者和活跃的演奏家，致力于启发年轻音乐家，并培养他们对音乐的终身热爱。他毕业于悉尼大学音乐学院音乐教育专业，并持有英国合格教师资格（QTS）及教师学习与技能资格（QTLS）。他教授多个考试局的音乐课程，包括剑桥国际、培生爱德思和EduqasMusic。作为一位卓越的小提琴家和中提琴家，Tong先生有幸与多位享誉国际的音乐家及乐团同台演出，包括JoshuaBell、King'sSingers、TreyLee、TwosetViolin、EricWhitacre和VassilySinaisky。作为一名活跃的演奏家，Samuel乐于与学生分享自己的音乐经验，鼓励他们在自信心、好奇心和音乐素养方面不断成长。Tong先生持有伦敦圣三一学院中提琴演奏文凭（LTCL）、小提琴演奏文凭（ATCL），以及音乐理论文凭（AMusTCL）。在课堂之外，Tong先生喜欢为教堂礼拜创作音乐，目前正继续深造人工智能教育，其研究通过联合国教科文组织的人工智能能力框架，探讨教师的人工智能能力。Kemp女士加入哈罗深圳，担任中学艺术学科主任，拥有超过十年的艺术教育经验，曾在英国、中国及葡萄牙等地从事艺术教学工作。她出生于葡萄牙，最初在伦敦开启教师职业生涯，随后在国际教育领域积累了丰富的教学经验。Kemp女士毕业于曼彻斯特城市大学，获得插画与动画专业文学学士学位（荣誉学位），随后在金斯顿大学完成艺术硕士学位，并在伦敦大学学院教育学院获得PGCE教师资格证。她曾在多所国际学校任教并领导艺术学科部门，最近担任葡萄牙波尔图一所学校的艺术学科主任，负责课程发展，并统筹IGCSE及ALevel艺术课程。除教学工作外，Kemp女士还以自由儿童图书插画师的身份参与创作，已有多部作品出版。她热衷于基于概念的学习和探究式学习，鼓励学生深入探索创意理念，培养批判性思维，并不断提升创造力与自信心。Dawson先生拥有拉夫堡大学体育与运动心理学理学硕士学位，以及诺丁汉大学PGCEi证书。他拥有超过15年的全球教育经验，曾担任体育教师、院舍主任及田径总监，为我们的团队带来了丰富的专业经验。Dawson先生擅长培养学生领导力、提升体育参与度，并为从学前教育到考试阶段的学生设计引人入胜的课程。他致力于激发每一位学生对体育、团队合作和个人成长的终身热情。Fedyayeva女士自幼热爱游泳，并从小开始接受高水平训练与竞技比赛。她拥有通信工程专业学位，并取得游泳理论与教学方法第二学位。2016年，她移居泰国普吉岛，加入Thanyapura体育与健康度假中心，担任高级游泳教练。作为MiguelLopezAlvarado带领的教练团队成员，她参与了国际泳联（FINA）发展项目，为来自不同国家的运动员提供训练支持，助力他们备战东京奥运会。同时，她与泰国UWC学校紧密合作，协助发展学校游泳课程及竞技游泳队。随后，Fedyayeva女士担任BCISPhuket游泳总教练，从零开始建立学校游泳项目，并为不同水平的学生创造发展机会，帮助初学者和竞技游泳选手不断提升。2026年，Fedyayeva女士加入深圳哈罗国际学校，担任游泳课程协调员。她相信，游泳能够帮助学生培养自信、韧性、纪律意识以及对运动的终身热爱，并致力于帮助每一位学生充分发挥潜能。02携手启新程，共赴成长之约从幼儿阶段到高中毕业班，从科学、经济与商业到音乐、戏剧、艺术与体育，我们的新任教育者将以多元的专业背景，参与并丰富哈罗深圳校园生活的每一个层面。而他们所带来的影响，也将远不止于各自的岗位。他们将成为学生成长路上的导师、榜样、教练与同行者，也将见证学生每一次突破、每一份收获，以及校园生活中那些值得珍藏的成长瞬间。随着新学年的脚步日益临近，我们期待这些新成员将自己的经验、热情与灵感带到哈罗深圳，与我们的学生、家长及同事建立真挚的联结，共同创造更多精彩的学习与成长体验。欢迎加入哈罗深圳大家庭！愿我们在新的学年携手同行，共同探索更多可能，陪伴每一位学生发现更好的自己。2026–2027学年，让我们以全新的面貌、无限的可能，共同开启哈罗深圳新的卓越篇章。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！*综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
前海哈罗外籍人员子女学校 | 新师荟萃, 名师集结, 点亮哈罗深圳下一程
1000 浏览
