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It'scommonforschoolstoadvertisethemselveswithphrasessuchas"acultureofexcellence","cultivatingglobalcitizens"or"buildingfutureleaders".Thesesoundgreat,butthereisamoreimportantquestion:很多学校都会用“追求卓越的文化”“培养世界公民”“塑造未来领袖”这类标语进行自我宣传。这些口号听起来十分美好，但有一个更为关键的问题：Howdoyouactuallybuildthatculture?究竟该如何真正建设出这样的校园文化？Youdon'tteachitinamathematicslesson.Youdon'tfinditintheA-levelPhysicssyllabus.Thesethingsaredevelopedthroughthesocialenvironmentoftheschool,throughthebehavioursthatstudentssee,experienceandeventuallycometoexpectasnormal.这种文化不是数学课教出来的，也不会写在A‑Level物理教学大纲里。它来源于学校的整体环境，来自学生看到、亲身经历，最后习以为常的种种行为。Thisiswhatwemeanbyschoolculture.这就是我们所说的校园文化。Thefirststepismakingsurethatthepeoplewithintheschoolunderstandwhatbehavioursandvaluesareexpectedofthem.Insociology,wecallthesenormsandvalues.建设校园文化的第一步，是让校内所有人都明白：学校对大家的行为、价值观有着怎样的期待。社会学中将这两者称为行为准则与价值理念。Normsarethebehavioursthatweexpectfrompeopleinaparticularsituationorenvironment,likewhenmeetingimportantguestsorattendingaceremony.Valuesarethebroaderideasaboutwhatweconsiderimportantorright.行为准则：指特定场景下大家理应做到的行为，比如接待重要来宾、参加典礼时的举止。价值理念：属于更宏观的观念，用来界定什么是重要的、什么是正确的。ThesociologistEmileDurkheimarguedthatinstitutionssuchasschoolshelpcreatesocialsolidaritybyteachingpeoplesharednormsandvalues.Education,therefore,isn'tjustaboutpassingonacademicknowledge.Italsoteachesyoungpeoplehowtobehavewithinthesocietyandgroupsthattheyarepartof.社会学家埃米尔・涂尔干认为，学校这类机构，通过向所有人传递共同的行为准则和价值理念，能够促成社会凝聚。所以教育不只是传授学科知识，更要教会年轻人如何在所处社会、集体当中与人相处、规范言行。Insimpleterms,ifwewantstudentstobehaveinaparticularway,itisn'tenoughtotellthemwhatweexpect.简单来讲：如果希望学生做到某种行为，只靠口头提要求远远不够。Wehavetocreateanenvironmentwherethatbehaviourbecomesnormal.必须打造相应环境，让良好行为变成常态。Aschool'scultureisn'tsomethingthatcansimplybewrittenonaposter,butiscreatedbywhatpeoplerepeatedlydo.校园文化不是印在海报上的标语，而是全体人员反复实际行动造就的结果。Ifstudentsregularlyseeteachersarrivingontime,speakingrespectfully,followingagreedproceduresanddealingwithproblemscalmly,thosebehavioursstarttobecomepartofthenormalenvironment.如果学生经常看到老师准时履职、待人尊重有礼、遵守既定流程、遇到问题冷静处理，这些行为就会慢慢成为校园环境的一部分。Theoppositeisalsotrue.反之亦然。Iflateness,disrespect,poororganisationorrule-breakingareregularlyignored,studentslearnthatthesebehavioursareacceptabletoo.如果迟到、言语无礼、行事散漫或是违反规章制度的行为一再被放任不管，学生就会认为这些行为是可以被接受的。Cultureis,toalargeextent,whataninstitutionrepeatedlydoes.在很大程度上，文化就是一个机构反复践行的事。BehaviourandConsequences:B.F.Skinner’sTheoryofOperantConditioning行为与后果：斯金纳的操作性条件作用理论ThisiswhereB.F.Skinner'sworkonoperantconditioningcomesintothepicture.这里就要提到B・F・斯金纳提出的操作性条件作用理论。Skinnershowedthattheconsequencesthatfollowabehaviourcaninfluencewhetherthatbehaviourhappensagain.Behavioursthatarereinforcedaremorelikelytoberepeated,whilebehavioursthatarepunishedarelesslikelytoberepeated.斯金纳的研究发现：行为发生之后产生的结果，会决定这个行为会不会再次发生。受到正向强化的行为，更容易重复出现；受到惩处的行为，出现概率就会下降。Andthisdemonstratesanimportantprincipleforschools:whataninstitutionconsistentlyrewards,ignores,ordisciplineswillinfluencethebehavioursthatbecomeestablishedwithinthatinstitution.这也为学校点明一条重要原则：一所学校持续奖励、放任或是惩戒什么行为，什么行为模式就会在校园里扎根。Thisiswhereschoolsanctionscomein:由此便引出了学校的奖惩机制：Positivesanctionsareusedtoencouragedesirablebehaviour.Thiscouldberecognitionforacademicachievement,certificates,privileges,prizes,orevensomethingassimpleasgivingastudentgenuinepraisefordoingsomethingwell.正向激励用来鼓励好的行为。可以是学业上的表彰、证书、特殊权限、奖品，也可以很简单——学生做得好的时候，发自内心地给予肯定表扬。Negativesanctionsareusedtodiscourageundesirablebehaviour.Thesemightincludelossofprivileges,restrictionsonelectronicdevices,additionalresponsibilities,contactingparentsor,ofcourse,thedreadedFridaydetention.负面惩戒用来制止不良行为。包括取消部分权限、限制电子设备使用、增加义务工作、联系家长，还有大家都怕的周五被罚留校。Thebasicideaissimple:道理其实很简单：Behaviourhasconsequences,andconsequencesinfluencebehaviour.Overtime,theserepeatedexperiencescreatebehaviouralpatterns.行为会带来相应后果，而后果又会反过来影响行为。久而久之，一次次的经历就形成了固定行为模式。Imagineanewstudentwhohastoconsciouslyrememberthattheyareexpectedtoaskpermissiontoleaveaclassroom.想象一名新生，需要时刻提醒自己离开教室前要征得老师许可。Atfirst,theymightthinkaboutit.最开始，他需要刻意记牢这条要求。Butifeveryteacherexpectsthesamething,andiftheirclassmatesaredoingthesamething,thebehaviourisrecognised,andinternalised.Eventually,thestudentdoesn't havetothinkaboutitanymore:itbecomeswhatpeopledohere.Thisiswhereabehaviourstartstobecomeanorm.但如果所有老师都统一执行这条要求，身边同学也都照做，该行为得到认可，并逐步内化。到后来，学生不用刻意回想，自然而然就这么做。此时，该行为就真正成为了行为准则。Andonceanormbecomesestablished,peoplebegintofollowitevenwhennobodyiswatching.Thinkaboutwalkingintoapubliclibrary.Youdon'tnecessarilyneedsomeonestandingnexttoyousaying,"Pleasebequiet.".Youalreadyknow,becauseoverthecourseofyourlifethatenvironmenthasestablishedasocialexpectation,andyouregulateyourownbehaviouraccordingly.一旦准则建立，就算没人盯着，人们也会自觉遵守。就像走进公共图书馆，不需要有人站在旁边提醒“请保持安静”。生活经历已经给这个场所建立了社会共识，人们会主动约束自己。Thatshouldultimatelybeoneofthegoalsofaschool.这应当成为学校的终极目标之一。Wedon'twantstudentswhobehaveappropriatelyonlybecauseateacherisstandingnexttothem.Wewantstudentswhounderstandtheexpectationsoftheirenvironmentwellenoughthattheybegintoregulatethemselves.我们不想要只有老师在场才守规矩的学生，我们要的是学生充分理解环境要求，实现自我管理。KeyPrinciplesforShapingSchoolCulture:ClarityandConsistency塑造校园文化的关键原则：清晰与一致Sothequestionisn'twhetheraschoolwillhaveaculture.所以问题不是：学校会不会形成校园文化。Thequestioniswhoisshapingit.真正的问题是：是谁在塑造校园文化？Ifaschoolwantstobuildaparticularculture,itfirstneedsclearexpectations.Studentsneedtoknowwhatbehavioursareexpected,whatbehavioursareunacceptableandwhythoseexpectationsexist.学校想要建设特定的校园文化，首先要有清晰的行为要求。学生需要清楚：哪些行为值得提倡，哪些行为不能做，以及定下这些要求背后的原因。Asmallnumberofclearexpectations,communicatedrepeatedlyandappliedconsistently,aregenerallymuchmoreusefulthanahugerulebookthatnobodyremembers.少量清晰明确、反复宣讲、执行前后一致的规则，远比一本没人记得住的厚厚校规手册有用得多。Andthisiswhyconsistencymatters.Ifoneteacherallowsabehaviourwhileanotherpunishesit,studentsdon'tlearnaclearexpectation.Theylearntoworkoutwhichadultswillenforcewhichrules.这就是为什么执行一致性至关重要。如果一位老师默许某类行为，另一位老师却进行处罚，学生不会建立清晰认知，只会学会分辨“哪个老师管、哪个老师不管”。Butwhenexpectationsarepredictable,studentscanmakeinformeddecisionsabouttheirownbehaviour.但当规则执行稳定可预期，学生就可以自主判断自己该怎么做。Overtime,thoserepeateddecisionsbecomehabits,andthosehabitscanbecomepartoftheculture.一次次选择慢慢变成习惯，众多习惯沉淀下来，就构成校园文化。Thisalsomeansthatculturecannotbecreatedbyonedepartment,becausestudentsexperiencetheschoolasonesocialenvironment.另外，校园文化不能单靠某一个部门完成。对学生来说，学校是一整个完整的社交环境。Forthatculturetobecomeestablished,themajorpartsoftheschoolneedtobemovinginthesamedirection.想要让文化真正落地，校内各个关键板块必须朝着同一个方向努力：·Teachersneedtomodeltheexpectations. 教师以身作则，示范标准行为；·StudentAffairsneedstoenforcethem. 学生事务部门负责落实执行；·Leadershipneedstoreinforcethem. 学校领导层持续巩固强化；·Parentsneedtosupportthem. 家长予以配合支持。Thisisalsowhybuildingaschoolculturerequiresmorethangoodintentions:thereneedstobeinfrastructurebehindit.由此可见，建设校园文化不能只靠美好愿景，还需要配套制度体系作为支撑。PracticesatBIC:BuildingInstitutionalFoundationsforSchoolCultureBIC的实践：搭建制度土壤，培育校园文化AtBIC,wearemakingagenuineefforttoputthatinfrastructureintoplace.在BIC，我们实实在在地着手搭建这套制度体系。Clearerprocedures,definedresponsibilities,studentleadershipstructures,attendanceanddisciplinesystems,homeroomsystems,mentoring,studentactivitiesandcommunicationbetweendifferentpartsoftheschoolallcontributetocreatinganenvironmentinwhichtheculturewewantcanactuallydevelop.更加明确的办事流程、划分清楚的岗位职责、学生自治组织、考勤与纪律管理制度、班主任班级制度、导师帮扶机制、各类学生活动，以及校内各部门之间的沟通协作，共同构建环境，让我们期待的校园文化能够真正成长。Wecannotsimplytellstudentstobecomeresponsible,respectful,organisedorcapableofleadership.Wehavetobuildanenvironmentthatgivesthemrepeatedopportunitiestopractisethosebehaviours,andthenconsistentlyreinforcesthem.Andthatisultimatelywhatschoolcultureis,andthatiswhatbuildsstudentsofexcellence,futureleaders,andglobalcitizens.我们不能只是口头要求学生变得有责任感、懂礼貌、做事有条理、具备领导能力。必须搭建环境，让学生拥有大量机会去实践这些品质，并且持续给予正向强化。归根结底，这就是校园文化的本质，也正是这样的文化，才能培养出卓越学子、未来领袖与世界公民。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校最新资讯!*综合内容来源学校，如有不妥，请告知.
湾区国际书院 | 师者心语｜真正的校园文化，藏在日复一日的行为里
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下课铃一响，深圳市第三高级中学初中部的孩子们纷纷走向藏在小花园里的“萌宠角”。有孩子蹲下来，把干草一点点递到豚鼠嘴边；小花园的松树间，松鼠拖着蓬松的尾巴灵活穿梭，引来一片轻轻的惊呼；笼舍旁，一只羽色橙绿的小太阳鹦鹉歪着头看人，它还不会说话，却会用一串清脆的鸣叫回应靠近它的每个孩子；蜜袋鼯倒挂在枝上打盹；而那几只雪球似的侏儒兔，总是安安静静缩在自己的小窝边，竖起两只短耳朵，圆眼睛亮晶晶地打量着人群。角落里的龟慢悠悠探出脑袋，像个不紧不慢的老朋友。这是这所学校每天都会有的最普通的十分钟。这些小生命好像天生会抓人：歪头看你的小太阳鹦鹉，抱着干草细嚼慢咽的豚鼠，在松枝间窜上窜下的松鼠，还有那只把自己缩成一团雪球的侏儒兔——谁看了都忍不住嘴角上扬。那份软乎乎的可爱，自带一种不动声色的治愈力。你在旁边站一会儿就明白了——喂食时，最闹腾的男生会自觉压低声音；围观时，孩子们自己排起队，谁也不会伸手惊扰正在休息的小家伙。最喜欢侏儒兔的那几个孩子，反而站得最远。有孩子小声提醒同伴：“它怕生，老师说要轻轻的，我们看看就好。”喜欢一个生命，原来也可以只是安静地看着它。没人教他们这一刻该怎么做。是那些毛茸茸的小家伙，让他们自然慢下、轻了几分。初中生正处在情绪最汹涌的年纪。很多话，他们不说，也不知对谁说。但小动物听得懂“不说”。心理咨询室里开不了口的心事，在豚鼠毛茸茸的肚皮旁边突然就说出来了；考砸的委屈，被松鼠蹿上树梢的模样逗散了；心里堵得慌的时候，有孩子就静静地看那只龟爬、看侏儒兔把脸埋进干草里啃食，自己的呼吸也跟着慢了下来。 “我心烦时就去看松鼠，看着看着就不烦了。”“侏儒兔不会问我考多少分，它只是安安静静待在那里。”在一个处处被打分的世界里，有一个小生命不在乎你的分数——这本身，就是疗愈。治愈只是开始。学校把这群萌宠放进了“课程”：给豚鼠备干草，是责任课，值日分工一天都马虎不得；观察松鼠，是科学课，孩子们自发查资料、写观察日记；给蜜袋鼯搭窝，是工程课，温度、材质反复试错才成功；而那只不让摸的侏儒兔，是边界课——喜欢它，不等于可以拥有它，孩子们第一次懂得，尊重一个生命的意愿，也是爱的一部分。事事皆课程，时时有教育——课程不在课表上，而在每一次弯腰、投喂和轻声细语里。见过生命如何被善待的孩子，更懂得善待自己和他人。分数会过期，但对生命的敬畏与温柔，会跟孩子一辈子。“事事皆课程，时时有教育”听起来很宏大，落到实处，可能就是一个课间、一只探出脑袋的龟、一声小太阳鹦鹉的鸣叫。教育不在别处，就在这些温热的瞬间里。如果您想要提前了解关于国际化学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯!*综合内容来源学校，如有不妥，请告知.
深圳三高国际部加拿大班 | 课间十分钟，这所初中的孩子都跑去找动物聊天
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